ESTILOS APRENDIZAJE

TEORIAS DEL APRENDIZAJE SEGUN DAVID KOLB

El modelo de aprendizaje de Kolb es una de las teorías de estilo de aprendizaje más conocidas y aplicadas actualmente.

El psicólogo David Kolb planteo su teoría de los estilos de aprendizaje por primera vez en 1984.   Él creía que nuestros estilos individuales de aprendizaje emergen debido a tres factores causales: la genética, las experiencias de vida y las exigencias del entorno.

Además de describir los cuatro estilos de aprendizaje diferentes, Kolb también desarrollo una teoría del aprendizaje experiencial visto como un ciclo de cuatro etapas:

Los estilos de aprendizaje de Kolb se basan en dos dimensiones principales: activo/reflexivo y abstracto/concreto.

Los cuatro estilos de aprendizaje que Kolb identifico son:

ESTILO DE APRENDIZAJE CONVERGENTE

Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se desempeña mejor en las pruebas que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipotético deductivo. Estas personas se orientan más a las cosas que a las personas. Tienden a tener menos intereses por la materia física y se orientan a la especialización científica.

Estrategias metodológicas que prefiere:

ü  Actividades manuales.

ü  Proyectos prácticos.

ü  Hacer gráficos y mapas.

ü  Clasificar información.

ü  Ejercicios de memorización.

ü  Resolución de problemas prácticos.

ü  Demostraciones prácticas.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON ESTE APRENDIZAJE

Pragmático

Racional

Analítico

Organizado

Buen discriminador

Orientado a la tarea

Disfruta aspectos técnicos

Gusta de la experimentación

Es poco empático

Hermético

Poco imaginativo

Buen líder

Insensible

Deductivo

ESTILO DE APRENDIZAJE DIVERGENTE

 Se desempeña mejor en cosas concretas y la observación reflexiva. Su punto más fuerte es la capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como “divergente” porque es una persona que funciona bien en situaciones que exigen producción de ideas (como en la “lluvia de ideas”). 

Estrategias metodológicas que prefiere:

ü   Lluvia de ideas.

ü  Ejercicios de simulación.

ü  Proponer nuevos enfoques a un problema

ü  Predecir resultados.

ü  Emplear analogías.

ü  Realizar experimentos.

ü  Construir mapas conceptuales.

ü  Resolver puzzles.

ü  Ensamblar rompecabezas.

ü  Adivinar acertijos.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON ESTE APRENDIZAJE

Sociable

Sintetiza bien

Genera ideas

Soñador

Valora la comprensión

Orientado a las personas

Espontáneo

Disfruta el descubrimiento

Empático

Abierto

Muy imaginativo

Emocional

Flexible

Intuitivo

 ESTILO DE APRENDIZAJE ASIMILADOR

Predomina en esta persona la conceptualización abstracta  y la observación reflexiva. Su punto más fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un científico o un investigador.

Estrategias metodológicas que prefiere:

ü  Utilizar informes escritos.

ü  Investigaciones sobre la materia.

ü  Hacerlo tomar apuntes.

ü  Participar en debates.

ü  Asistir a conferencias.

ü  Encomendarle lectura de textos.

ü  Ordenar datos de una investigación.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON ESTE APRENDIZAJE

Poco sociable

Sintetiza bien

Genera modelos

Reflexivo

Pensador abstracto

Orientado a la reflexión

Disfruta la teoría

Disfruta hacer teoría

Poco empático

Hermético

Disfruta el diseño

Planificador

Poco sensible

Investigador

ESTILO DE APRENDIZAJE ACOMODADOR

Se desempeña mejor en la experiencia concreta  y la experimentación activa. Su punto más fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse más que las personas de los otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas específicas. Es pragmático, en el sentido de descartar una teoría sobre lo que hay que hacer, si ésta no se aviene con los “hechos”. El acomodador se siente cómodo con las personas, aunque a veces se impacienta y es “atropellador”. Este tipo suele encontrarse dedicado a la política, a la docencia, a actividades técnicas o prácticas, como los negocios.

Estrategias metodológicas que prefiere:

ü  Trabajos grupales.

ü  Ejercicios de imaginería.

ü  Trabajo de expresión artística.

ü  Lectura de trozos cortos.

ü  Discusión socializada.

ü  Composiciones sobre temas puntuales.

ü  Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON ESTE APRENDIZAJE

Sociable

Organizado

Acepta retos

Impulsivo

Busca objetivos

Orientado a la acción

Dependiente de los demás

Poca habilidad analítica

Empático

Abierto

Asistemático

Espontáneo

Flexible

Comprometido

DISPOSITIVOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE

condiciones del organismo necesarias para llevar a cabo un aprendizaje, incluido en aprendizaje escolar, entre ellos están la ATENCIÓN, MEMORIA, MOTIVACIÓN, PERCEPTUAL, IMITACIÓN.

ATENCIÓN

La atención es la capacidad de concentración espontánea o voluntaria de la conciencia en un objeto externo o interno, que la mente percibe porque motiva o interesa, es la capacidad para focalizar elementos externos que se vuelven estímulos importantes.

La atención en un aula de clase es necesaria para identificar que el niño mantiene un contacto visual y mantiene buena postura, esto se convierte en garantía que está atento.

Es necesario identificar si hay un exceso de recursos dentro de un aula pues esto se convertirá en un objeto distractor.

MEMORIA

La memoria es una de las principales funciones del cerebro humano y es el resultado de las conexiones sinápticas (descargas químico eléctricas) entre neuronas, siendo estas las responsables de que el ser humano pueda retener situaciones que se desarrollaron en el pasado.

La memoria puede clasificarse en memoria a corto plazo y a largo plazo, esto dependerá de la frecuencia de excitación de la sinapsis, si es transitoria o permanente.

En la memoria de corto plazo almacenamos todos aquellos sucesos cotidianos de nuestra vida, que necesitamos recordar por un período determinado de tiempo, pero que es relativamente corto o muy corto.

La memoria a largo plazo se relaciona con sucesos o hitos de nuestra vida que son significativos.

Uno de los principales contenidos de la memoria, cuidadosamente archivados y clasificados en su interior, son los recuerdos, producto de cosas que vivimos o aprendimos. Entonces, memoria y experiencia harán un esfuerzo conjunto para que luego podamos hacer uso de ellos.

MOTIVACIÓN

La motivación es una conducta que parte del interés frente a un material concreto manipulable u observable, en otras palabras, puede definirse la motivación como la voluntad que estimula a hacer un esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas metas.

PERCEPTUAL

Es una actividad psíquica que permite que a través de los sentidos se logre adquirir información relevante de un ambiente, también describe el conjunto de procesos mentales mediante el cual una persona selecciona, organiza e interpreta la información proveniente de estímulos, pensamientos y sentimientos, a partir de su experiencia previa, de manera lógica o significativa,  se puede dar de una manera

•      Visual.
•          Auditiva.

IMITACIÓN

Imitación es un término que hace referencia a un tipo de actuación que se realiza al momento de remedar o copiar a alguien o algo en especial. 

La imitación da la posibilidad de detectar habilidades desarrolladas dentro de un aula de clase:

• Actividades de repisados, calcados, moldeados, llegar a la copia y dictado.

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Los trastornos del aprendizaje son problemas que afectan la capacidad del niño de recibir, procesar, analizar o almacenar información. Éstos pueden causarle dificultades para leer, escribir, deletrear o resolver problemas matemáticos. 
Entre los trastornos de aprendizaje encontramos cinco, DISLEXIA, DISCALCULIA, DISLALIA, DISGRAFIA y TDAH.

DISLEXIA

Dislexia representa una dificultad en el habla o la dicción. En la práctica, se refleja como un inconveniente que entorpece y complica el proceso de aprendizaje, ya que se caracteriza por influir sobre la capacidad de lectura, escritura, de realizar cálculos y la memoria a corto plazo.

Por lo general, el término es utilizado para mencionar un trastorno que imposibilita desarrollar la habilidad de leer con normalidad, aunque también se usa para denotar problemas para escribir.

Entre los tipos de dislexia conocidos, se destacan la fonológica y la profunda o mixta. 

La FONOLÓGICA se refiere a los casos en que las personas realizan “una lectura global” de las palabras, intentando deducir de qué término se trata en lugar de completar el reconocimiento de cada letra. En este caso, la lectura de palabras desconocidas es muy difícil.

El segundo tipo de dislexia: PROFUNDA O MIXTA, es más grave. No sólo dificulta la lectura de palabras sino la comprensión de su significado, así como la distinción de palabras que suelen escribirse juntas (como “buenos” y “días”).

En lo que hace a la escritura, se suelen presentar los siguientes síntomas:

Ø  alteración del orden de las letras, total o parcial, de palabras tanto conocidas como desconocidas para la persona;

Ø  cambio de orientación de los trazos de ciertos caracteres;

Ø  confusión de letras similares, como ‘p’ y ‘b’, o ‘d’ y ‘b’.

Ø   dificultad para distinguir ciertas letras o para leerlas en orden;

Ø   pasar por alto faltas de ortografía;

Ø   dificultad para la lectura de frases o palabras simples y, en especial, cortas.

Por otro lado, la lectura suele caracterizarse por:

Otros síntomas incluyen no poder copiar palabras con facilidad, usar una palabra por otra aun cuando no tengan ninguna relación entre sí, y tener dificultad para distinguir la derecha de la izquierda.

Este trastorno suele estar asociado a problemas en materia de coordinación motora y atención, pero no implica en absoluto una inteligencia por debajo de la media.

DISCALCULIA

La discalculia es una condición cerebral que afecta la habilidad de entender y trabajar con números y conceptos matemáticos. Algunos niños con discalculia no pueden entender conceptos numéricos básicos. Se esfuerzan mucho para aprender y memorizar datos numéricos básicos. Puede que entiendan qué hacer en la clase de matemáticas, pero no entienden por qué lo hacen. En otras palabras, no entienden la lógica del proceso.

Otros niños entienden la lógica de las matemáticas, pero no están seguros cómo y cuándo aplicar su conocimiento para resolver problemas.

CARACTERÍSTICAS

La discalculia se caracteriza por la presencia de dificultades en:

§  Perceptivo-visuales

§  Dificultades amnésicas

§  Orientación espacial

§  Esquema corporal

§  Figura y longitud

§  Distancia y tamaño

DISLALIA 

Las dislalias son alteraciones en la articulación de algún o algunos fonemas ya sea por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos del habla o por la sustitución de estos por otros, de forma improcedente, en personas que no muestran patologías del sistema nervioso central, ni en los órganos fonoarticulatorios a nivel anatómico. 

Estas alteraciones perduran más allá de los cuatro años, hasta entonces aparecen muy frecuentemente. Son las más frecuentes y conocidas de todas las alteraciones del lenguaje.

TDAH 

son las siglas de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Se trata de un trastorno de carácter neurobiológico originado en la infancia que implica un patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad.

Ø  Disminuye la atención.

Ø  Disminuye la capacidad de iniciar y continuar actividades.

Ø  Dificulta la memoria de trabajo (o memoria a corto plazo).

Ø  Dificulta la neutralización de estímulos irrelevantes.

Ø  Dificulta la capacidad para bloquear respuestas inadecuadas.

Ø  Dificulta la planificación de actividades complejas

Ø  Dificulta la organización.

Ø  Incrementa la actividad física.

Ø  Incrementa la impulsividad.